教师是以学生为工作对象。对工作对象的情况了解,直接关系着教学成效。数学日记作为数学作业的另一种形式,很容易被学生接受。鼓励学生撰写数学日记,不仅能使学生的课外作业更富个性色彩和人情味,而且通过数学日记这个桥梁,能够进一步融洽师生关系,发现学生思维闪光点,检验教师的教学效果。
　　从数学日记中读懂学生的思维。案例一:上个单元我们学习了分数,分数非常多变,比如1/4用图来表示可以是:■□□□ △△△▲ ●○○○一个分数可用三个图来表示,太有趣了。其实我们的生活也离不开分数。比如那次我感冒了,我从楼上拿药时看了一下说明书,说:儿童用本品的2/3。我想就把这袋药平均分成三份,我应该吃其中的两份。还有那次中午做饭,二姐叫我取碗豆,说要1/4,我先用手将碗豆平均分成两份,再将这两份各分为1/2,其中的一份就是1/4啦。
　　从这则日记中可读出这位学生对分数意义的理解很清晰,有自己的思维方法:四分之一可以先将整体一分为二,再将二分之一均分为二,其中的一份就是整体的四分之一,她是分步均分；不是将整体“1”平均分成4份,取其中的一份。她是真爱上了分数。
　　从数学日记中读懂学生的心理。案例二:今天,我们上了一堂妙趣横生的数学课。......